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钱金铎名师工作室联合嵊泗县教研室举行同步课堂送教活动

作者:义教与幼儿教研科 来源: 点击数: 更新时间:2019年05月13日

为进一步深化义务教育课程改革,积极推进“城乡携手,共同提高”的教学研究帮扶过程,589日,钱金铎小学数学名师工作室联合嵊泗县教研室举行同步课堂小岛送教活动。本次活动采用观点报告、专题讲座、课例展示、评课议课等多种形式,利用网络同步直播、同步课堂的渠道,让全体嵊泗县小学数学教师在不同岛屿都能享有教育资源,有效提高小学数学教学研究能力。参加活动的有名师工作室成员、嵊泗县全体小学数学教师共70余人。

本次活动的主题是“数学核心问题引领下的探究性学习”。针对这一主题,钱老师做了题为《关注学科核心素养  有效实施“问题导学”——浅谈核心问题引领下的探究性数学学习》的专题讲座。他围绕“什么是数学核心素养和数学核心问题”、“数学核心问题下引领下探究性学习的基本要求”、“探究性学习的实例分析”三个方面,深入剖析了核心素养的学科本质、核心问题的意义、作用、课标要求等,并结合“平行四边形面积的计算方法、分数的再认识、平行四边形和梯形的概念练习”三个实例进一步说明如何在核心问题下引领学生进行探究性学习,深入浅出,老师们受益匪浅。曾经获得2018年市青年教师能力大赛小学数学组一等奖的刘婕妤老师带来了《分析教材,重视前测,有效提炼核心问题》的观点报告。她从学生、教师、教材三个方面对课堂教学行为进行思考,并强调从深刻的数学本质到生动的儿童数学,需要以核心问题引领探究性学习。报告中刘老师结合“面积的意义”一课,通过解读数学上位知识、分析教材,以及对学生的前测分析,提炼核心问题等方面的分析,提出了自己对有效教学设计的策略和方法。

第二天的活动中,来自工作室的两位成员叶柯杰、张娜,以及枸杞小学陈飞老师,分别展示了二年级下册的《数学广角——推理》、五年级下册的《异分母分数加减法》和三年级下册的《排列中的学问》。叶老师的《数学广角——推理》一课,通过猜想与交流,让学生从中体验和领悟到“猜想”要有一定的根据。教学中,灵活利用教材,把静态化的数学信息转化为动态化的学习材料,让学生观察、思考、分析、讨论,感受推理过程,引导学生自己总结记录推理过程的方式,从而培养学生有序思考问题的意识。学生在自主探究、合作交流中充分体验数学学习,感受成功的喜悦。《排列中的学问》一课中,陈老师注重通过学生亲自实践探索,发现规律,总结方法。学生的感知从片面到全面,从无序到有序,在不断的比较分析思考中将内化的思维再次外显出来,并强化了有序思考的意识。张老师的《异分母分数加减法》一课,在出示主题图、了解主题图的基本信息后,通过问题的引领:你能提出一步计算的加减法问题吗?以此回顾同分母分数加减法和通分的知识,再引导学生通过操作转化等多元途径,自主探究异分母分数加减法的计算方法。接着在交流合作中明辨对错,对比优劣,优化方法。既尊重学生的已有知识经验和认知水平,又极大地激发了学生的探究欲望,促使他们在自主探究和合作交流中获取新知,在互动生成中掌握计算方法,进而深刻理解异分母分数加减法的算理和算法。

这次送教活动,是第一次尝试同步课堂教学形式——为枸杞小学和菜园一小的五年级学生同时上课,菜园三小、黄龙小学和洋山小学等学校的老师同时收看直播。在同步课堂上,张娜老师的每一次提问,孩子们的每一次回答;张老师的每一个动作,孩子们的每一次反馈;张老师的每一次赞扬,孩子们的每一次进步,每一个细节都在现代教育技术的运用下得到了较好的呈现和展示。两地师生虽然隔着屏幕,但老师和学生,学生和学生仿佛近在咫尺,以全新技术实现了城乡教育的“零距离”接触。课后,钱老师对三节课的优缺点进行了归纳和总结,整个送教活动圆满完成。这样的送教活动,既加强了城乡教师间的交流沟通,也促进了教育的均衡发展,无论是执教者还是听课的教师都能从中受益,起到了相互促进、共同提高的目的。

 

 

 

 

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